開發(fā)區(qū)中心小學(xué)黃明
在新課程改革中要求教師的價值取向定位在“研究型”和“專家型”層面上,也就是說,現(xiàn)在的教師不是以前的一本書、一支粉筆就去上課的情況了。其基本素質(zhì)要求就是:
1.教師要有合理的知識結(jié)構(gòu)。在新的知識經(jīng)濟條件下,課程教材的綜合化、開放化,多門學(xué)科知識的相互滲透和融合,出現(xiàn)了許多邊緣學(xué)科和交叉學(xué)科。因此,教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)需要不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu),拓展自己的知識視野,從而為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)而準(zhǔn)備。
2.教師要有獨特的教學(xué)風(fēng)格。教師在教學(xué)中要開創(chuàng)一種屬于自己的教學(xué)風(fēng)格,視野開闊,個性鮮明。同時,從自身全部的教學(xué)實踐和言論中,可以感覺到一個完整的教學(xué)體系、一種獨特的教學(xué)風(fēng)格。
3.和諧的師生關(guān)系。教師只有充分尊重學(xué)生的人格、情感,把學(xué)生當(dāng)作一種“知識源”,并在教學(xué)活動多給學(xué)生一點賞識、表揚、肯定和信任,才能同學(xué)生一起,把課堂構(gòu)建成一個美好的精神家園。
4.教師要有高尚的人格魅力。古人云“太上有立德,其次有立功,再次有立言”,人們常說“教育是心靈的藝術(shù)”,一個教師德之昭昭,其業(yè)也昭昭。一些教師能讓學(xué)生記住一輩子,重要原因在于他們高尚的人格。
5.教師要有可貴的創(chuàng)新精神。首先觀念上應(yīng)創(chuàng)新,變“少數(shù)學(xué)生撐門面”為面向全體發(fā)展,變“單向培養(yǎng)”為學(xué)生素質(zhì)全面提高;其次在教學(xué)活動中,教師的知識傳播不是簡單復(fù)制,而是對教材知識的一種再開發(fā)、再創(chuàng)造。親其師信其道,良好的師生關(guān)系能使學(xué)生擁有良好的情緒去面對學(xué)習(xí)。學(xué)生會因為喜歡一位老師而喜歡一門功課,同樣,也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的教師,其教育效果總是超出一般教師。
有人給師生關(guān)系打了一個形象的比喻,即電路變壓器,相同的教育條件,教育對象,通過一定的師生關(guān)系配置,或許能爆發(fā)出強烈的教育能量,產(chǎn)生積極的教育效益,或完全相反,會產(chǎn)生短路,使學(xué)生厭學(xué)。
在這個電路變壓器的關(guān)系中,老師處在更主動的位置上,建立什么樣的師生關(guān)系,主動權(quán)在老師手上。在以往的師生關(guān)系中,教師是高高在上的說教者,在學(xué)生面前,他們是知識的權(quán)威。但是今天,學(xué)生接受知識和信息的渠道大大拓寬了,學(xué)生獨立性的增強和信息來源的擴大,使他們思維敏捷、充滿活力,有些教師在電腦操作、暢銷書閱讀等方面會落在一些學(xué)生的后面。老師要樂于向?qū)W生學(xué)習(xí)。老師應(yīng)該把“做學(xué)生的良師益友”當(dāng)成自己的座右銘,師生之間有時是以“能”會友的關(guān)系。現(xiàn)在的學(xué)生涉獵廣泛,學(xué)習(xí)速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師,作為老師就應(yīng)該謙虛地向?qū)W生學(xué)習(xí)。這并不是什么不好意思的事情。相反,如果教師不肯放下架子,不加強學(xué)習(xí),不主動與學(xué)生交流、交心,甚至還把體罰、侮辱學(xué)生人格的做法當(dāng)作最為有效的教育手段,那就不僅不會是受學(xué)生喜歡的教師,還會徹底破壞師生關(guān)系。
無論高段學(xué)生還是低段學(xué)生,他們對自己喜歡的教師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)。諸如尊重和理解學(xué)生;寬容、不傷害學(xué)生自尊心;平等待人、說話辦事公道;有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。
教師要放下架子,把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說話,走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗,讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價,努力做學(xué)生喜歡的教師。
教師要學(xué)會寬容,寬容學(xué)生的錯誤和過失,寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過:有時寬容引起的道德震動,比懲罰更強烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話:你這糊涂的先生,在你教鞭下有瓦特,在你的冷眼里有牛頓,在你的譏笑里有愛迪生。身為教師,就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。
善待每一個學(xué)生,做學(xué)生喜歡的教師,師生雙方才會有愉快的情感體驗,一個教師,只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時,才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。