九月四日,陰。
我的心情也和云一樣陰沉。因為,今天要交讀后感,而且要交《新基礎教育論》的讀后感。
不幸的是,那本書我連書皮都沒有摸過。
步入學校,在三三兩兩的教師群中,有一個風姿綽約的美女亭亭玉立,傍在雀二小的桂花樹下。她不怒自威,嘴角掛著淺淺的笑容。
她便是“鐵面校長”:王――伶!
我已笑不出了。我以前沒見過王伶,但也知道她的故事。王伶是全柳州最出名的核查官,她十八歲出道,至今已查出了八萬六千四百一十二本復制作弊的作業(yè)。她才不過二十九歲。
最近三年,教師界十大復制作弊電腦高手,就有八個死在她手上,死得很難看。
三樓。課件制作中心。
“李臨,讀后感用百度搜索,然后復制一篇行不?”我問。
李臨搖了搖頭。
“那怎么辦呢?”我們面面相覷,誰也不知道應該怎么辦?
我忽然道:“我倒有個法子!”
李臨立刻問:“什么法子?”
我站起來,看著大樓外的圓水泥柱,深深吸一口氣:“大家都在這里一頭撞死。”
風輕吹。
我當然沒有撞死。我找到了一個穩(wěn)妥的辦法――自己寫。
辦公室光澤柔潤古銅鎮(zhèn)紙下,放著一本厚書,形式高雅的教師桌旁坐著一個人。
那個人是我。
我憂國憂民的坐在那里,兩眼放著紅光―――正在無所事事的等著吃午餐。
就象美女們很討厭吃白白肥肥的豬肥肉一樣,我很討厭看那種毫無趣味性、異??菰锏臅5iL說了,不寫的全部不給吃雞翅膀。
我很喜歡吃雞翅膀。
葉瀾、唐伯虎、祝枝山、文征明四人并稱“江南四大才子”。這句話是錯的。但是也在一定程度上體現(xiàn)了葉瀾的江湖地位。書中說:“沒有知識,構不成教育;只有知識,不能稱其為當代的教育。”“過去的教知識,是就事論事;現(xiàn)在要挖掘知識內(nèi)涵的育人價值。”這些話都出自葉瀾教授。話不煽情,但很精辟。簡單的說就是:對于那些有問題的學生,以前我們是特意把他們挑了出來,給了他們一個光榮的任務——罰站。
具體實行方法是,這幾個人不用上課,就靠邊站在這里,站滿一節(jié)課后休息。起止日期:自即日起一天內(nèi)有效。
附注:成功罰站完可領取驚喜紀念品——抄課文一百遍。
現(xiàn)在葉教授告訴我們應該多表揚,多一點人文。對于一些其他的膚色、體形較特殊的學生,黑炭、竹竿這樣的詞要少說。老師應該這樣對他說:你別看我黑,我滿臉放光輝!你別看我瘦,我渾身是肌肉!(葉教授沒說放光輝,是本人友情提供的)這樣教育效果會更好。
嘩啦啦的繼續(xù)往下翻看,“新基礎教育”非常重視學生的學習過程和學生在學校生活的質量。教師要使學生有一個良好的學習氣氛、學習心境和人際關系,就必須努力搞好班級的建設。這點對班主任很有用。
我認為在班級建設中,學校更多研究的是如何“把班級還給學生”,具體做法包括:增設班級崗位,使班級的每個同學在班中都有自己的崗,都成為班級的主人;建立班級崗位輪換制,使不同的學生感受不同崗位的不同職責及做好本職工作的重要性,增強同學們的承受變化、挫折能力和自信心,從而鍛煉學生在未來社會中生存發(fā)展所必備的品質和心理素質;豐富班內(nèi)評價,把評價的權利還給每個學生,逐步引導學生建立多元評價方法,學會規(guī)范評價及動態(tài)評價,而且要求學生在評價別人時如何正確地評價自己;建立班級心理健康教育網(wǎng)絡,由學校心理健康研究室牽頭,由各班班主任參與,全面研究班級學生心理健康狀況;加強班級文化建設,學生們對班級更加熱愛了,他們在班級里找到了自己的位置,能力也得到了多方面的發(fā)展。這就是葉瀾教授所說的經(jīng)典臺詞:“群體的個性不是靠教師塑造,而是由他們自己用心和行動創(chuàng)造形成的。”
文章最后,葉教授還說了一句很精辟的話:不是你學習了多少使你成功的,而是你采取行動的多少使你成功。這話說得真不錯!
看完后,我突然感覺:
大海啊!都是水!駿馬??!四條腿!葉瀾啊!書真美!