考場(chǎng)上比較搶眼的四法點(diǎn)題之變奏點(diǎn)題法

變奏點(diǎn)題法

什么是變奏點(diǎn)題法呢？凡聽過(guò)交響樂(lè)的人都會(huì)有這樣的感受：在交響樂(lè)向前延伸的過(guò)程中，有一些似曾相識(shí)的曲調(diào)反復(fù)出現(xiàn)，不斷強(qiáng)化音樂(lè)的主題，這是交響樂(lè)的主題變奏。但是這些反復(fù)出現(xiàn)的強(qiáng)化音樂(lè)主題的樂(lè)句的調(diào)式，只是相似而不相同，相同的是它的基調(diào)，變化的是其細(xì)節(jié)。這樣既在不變中強(qiáng)化了音樂(lè)的主題，又在變化中給人以豐富生動(dòng)的感受。把交響樂(lè)的這種以主題變奏來(lái)強(qiáng)化突出其音樂(lè)主題的方法，用在作文點(diǎn)題上，就是所說(shuō)的“變奏點(diǎn)題法”。具體說(shuō)來(lái)，“變奏點(diǎn)題法”有兩個(gè)基本特點(diǎn)：一是在文章中多處作多次反復(fù)點(diǎn)題，二是這種多次反復(fù)點(diǎn)題的形式每次都是有所變化的。

【例文賞析】

信任

我雙手接過(guò)“優(yōu)秀班干部”的獎(jiǎng)狀，心里激動(dòng)不已，寬敞的教室被掌聲充盈。當(dāng)一切都差不多平靜下來(lái)時(shí)，我走到講臺(tái)的正中央，用我有史以來(lái)最洪亮的聲音說(shuō)了一句：“沒(méi)有班主任的信任就沒(méi)有我今天的榮譽(yù)。”頓時(shí)，掌聲又雷鳴般地響起來(lái)。

我是一個(gè)從鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)轉(zhuǎn)到這所市重點(diǎn)中學(xué)的插班生。來(lái)上學(xué)的第一天就被班主任叫到了辦公室。我怯生生地站在他的辦公桌旁，他讓我坐下，我仍直直地站在那兒不動(dòng)，眼睛不時(shí)地注意他的一舉一動(dòng)。他不緊不慢地翻看我的一些資料，臉上一直掛著微笑。忽然，他拿著一張成績(jī)單對(duì)我說(shuō)：“你的成績(jī)不錯(cuò)嘛，特別是數(shù)學(xué)?，F(xiàn)在班里正缺一個(gè)數(shù)學(xué)課代表，不如就你來(lái)做吧！”他的話讓我十分驚訝，一時(shí)間沒(méi)了反應(yīng)。“那你就是同意了。”不多久他說(shuō)。我一聽趕忙搖頭，連連說(shuō)：“不行。”“沒(méi)有試過(guò)，你怎么知道不行！我就是這個(gè)班的數(shù)學(xué)老師，咱們以后互相合作。我相信你一定能當(dāng)好這個(gè)課代表。”

就這樣，我剛一來(lái)就糊里糊涂地當(dāng)上了課代表。不過(guò)，事情比我想象的要簡(jiǎn)單、容易。每天早上組長(zhǎng)準(zhǔn)時(shí)把作業(yè)本收齊送到我這兒，然后我準(zhǔn)時(shí)把作業(yè)本送到老師那里，這樣工作就算完成了。在我看來(lái)，課代表要做的僅此而已。半個(gè)學(xué)期一晃就過(guò)去了，期中考試來(lái)臨，不知怎的，我的數(shù)學(xué)考得一敗涂地。如此成績(jī)，我真不知以后該怎樣做班級(jí)的“代表”，所以下定決心“辭官”。我本以為去找班主任他肯定會(huì)責(zé)備我，從而順理成章地將我革職，可沒(méi)想到的是他根本沒(méi)提我的成績(jī)，反而說(shuō)我的課代表工作做得好，使班里的數(shù)學(xué)成績(jī)有所提高，說(shuō)得我的臉發(fā)燙，其實(shí)我什么都沒(méi)做呀！當(dāng)我主動(dòng)提及我的成績(jī)時(shí)，他笑著說(shuō)：“失敗人人都會(huì)有，一次考得差，不代表你的水平低。既然你意識(shí)到作為課代表在成績(jī)方面要做出榜樣，以后就應(yīng)當(dāng)更加努力。我相信你能考出優(yōu)異成績(jī)，做個(gè)真正的學(xué)科帶頭人。”

班主任的信任深深地感動(dòng)了我，同時(shí)也激勵(lì)著我，我不但努力提高自己的數(shù)學(xué)成績(jī)，而且積極配合老師，幫助同學(xué)，想方設(shè)法讓整個(gè)班集體數(shù)學(xué)成績(jī)提高。我的工作得到了同學(xué)們的肯定，最終我被推選為優(yōu)秀班干部。其實(shí)，這小小的榮譽(yù)并不重要，重要的是我沒(méi)有辜負(fù)班主任對(duì)我的信任。

【名家簡(jiǎn)評(píng)】上面這篇作文，就是一個(gè)運(yùn)用“變奏點(diǎn)題法”的成功例子。作者在文中一共五處點(diǎn)題（見例文中畫線處），處處點(diǎn)題，處處不同，五次點(diǎn)題形成多次主題變奏。

第一是大的主題變奏。第一段用“我”的話——“沒(méi)有班主任的信任就沒(méi)有我今天的榮譽(yù)”點(diǎn)題，與末段的“班主任的信任深深地感動(dòng)了我”“重要的是我沒(méi)有辜負(fù)班主任對(duì)我的信任”兩次點(diǎn)題，屬于一個(gè)系列，其特點(diǎn)是在句子中鑲嵌與題目相同的字眼——“信任”，直接點(diǎn)題。

中間兩段用“我相信你一定能當(dāng)好這個(gè)課代表”“我相信你能考出優(yōu)異成績(jī)，做個(gè)真正的學(xué)科帶頭人”兩次點(diǎn)題，又是一個(gè)系列，其特點(diǎn)是在句子中鑲嵌與題目的字眼不同但意義相同或相似的詞——“相信”來(lái)點(diǎn)題。在行文中由用“信任”點(diǎn)題到用“相信”點(diǎn)題，這是一種大的變奏。這種大的變奏在全文中有兩次：第一次是開頭由用“信任”點(diǎn)題變奏為中間正文用“相信”點(diǎn)題，第二次是由中間用“相信”點(diǎn)題變奏為結(jié)尾再用“信任”點(diǎn)題。

第二是小的主題變奏。盡管在同一系列里面，點(diǎn)題的關(guān)鍵字眼也相同，但句式不同，句子表達(dá)的內(nèi)容不同，給人造成的總體印象也不同，于是也會(huì)造成一種小的主題變奏，如中間的兩次點(diǎn)題和結(jié)尾的兩次點(diǎn)題即是如

此——“我相信你一定能當(dāng)好這個(gè)課代表”“我相信你能考出優(yōu)異成績(jī)，做個(gè)真正的學(xué)科帶頭人”這兩句雖然都用“相信”來(lái)點(diǎn)題，但是由于兩句的句式不同，所表達(dá)的內(nèi)容也不同，也在讀者的感覺上形成了一種小小的變奏。

由此看來(lái)，“變奏點(diǎn)題法”操作的關(guān)鍵就是處理好“變”與“不變”的問(wèn)題。既然是“變奏”，當(dāng)然首先是要求變，點(diǎn)題的字眼變，點(diǎn)題句的句式、整體內(nèi)容變，從而給人以生動(dòng)活潑的印象，不至于讓人產(chǎn)生重復(fù)累贅之感。既然是“點(diǎn)題”，又必須不變，點(diǎn)題的關(guān)鍵詞與文章的標(biāo)題、主旨本質(zhì)聯(lián)系不能變，讓讀者在似曾相識(shí)的感覺中不斷感受主題的縈繞，從而突出和深化主題。要做到“變”，關(guān)鍵是要變刻意點(diǎn)題為自然點(diǎn)題，即不中止文章行文的自然流動(dòng)，遵循文章意義的發(fā)展脈絡(luò)，在該點(diǎn)題的地方仿佛不經(jīng)意的用一句話或一個(gè)詞點(diǎn)題。要做到“不變”，關(guān)鍵是要永遠(yuǎn)保持清醒的頭腦，胸有主旨，胸有“全文”。

“變奏點(diǎn)題法”的使用效果是非常好的。一方面它能很好地突出中心，另一方面又沒(méi)有“字面重復(fù)點(diǎn)題法”的生硬，行文顯得機(jī)智而圓熟，感染人于無(wú)形之中，這是一種較高的點(diǎn)題境界。上面這篇例文，選材上并無(wú)新穎之處，全是大家寫得熟爛的學(xué)習(xí)生活，語(yǔ)言也非常平實(shí)，沒(méi)有那種眩人眼目的奇光異彩，但是它給人的印象卻非常好，平中見奇，淡而有致，這全是“變奏點(diǎn)題法”的功勞。