初三作文 讀后感（5篇）

讀《杜威教育名篇》有感

欣賞《杜威教育名篇》，感覺自己一邊讀著，一邊對(duì)其中的遣詞造句都要一一品味、琢磨才能似懂非懂地和自己的教育實(shí)踐聯(lián)系起來，頗費(fèi)時(shí)間，也頗費(fèi)精力。但讀到其教育上的興趣和努力，馬上從腦海中跳出如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來。因此，讀書筆記也就這方面來簡(jiǎn)單談?wù)劙伞?/p>

細(xì)心的教師會(huì)觀察到，有些學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)充滿了興趣，充滿了積極性。他們?cè)诮處煹慕逃聺M足了求知欲，提高了自尊心，取得了教師和家長的贊揚(yáng)與歡心，他們?cè)綄W(xué)越想學(xué)，越學(xué)越有興趣，積極性很高。有些學(xué)生由于某種原因而沒有能滿足求知欲，磋傷了自尊心，他們沒能以行動(dòng)獲得教師與家長的歡心，他們?cè)綄W(xué)越難，越學(xué)越苦，越學(xué)越灰心，最后完全喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)并趨向某種事物所特有的意向，它標(biāo)志著一個(gè)人參加某種活動(dòng)的積極性，是個(gè)體主觀能動(dòng)性的表現(xiàn)。從生理上講，興趣能使大腦皮層經(jīng)常處于興奮狀態(tài)。從心理學(xué)上講，興趣是一個(gè)人有選擇地、愉快地探求知識(shí)并有情緒體驗(yàn)色彩的一種意識(shí)傾向。

興趣是在環(huán)境和教育的影響下形成和發(fā)展的，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

一、重視學(xué)習(xí)目的性教育和知識(shí)、技能的傳授

興趣是建筑在需要的基礎(chǔ)上的，一個(gè)人有了求知的需要，才可能有學(xué)習(xí)的積極性、健康的興趣指向。因此，教師要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的間接的學(xué)習(xí)興趣。

事實(shí)說明，人對(duì)不了解或不甚了解的事物，對(duì)力不勝任的活動(dòng)很難產(chǎn)生興趣，因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還得同時(shí)從加強(qiáng)有關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備和技能的訓(xùn)練入手。

二、開展豐富多彩的活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的良好興趣

活動(dòng)是培養(yǎng)興趣的基本途徑，只有在豐富多彩的活動(dòng)中，才能讓學(xué)生廣泛接觸事物和現(xiàn)象，進(jìn)而產(chǎn)生某種認(rèn)識(shí)傾向，萌發(fā)興趣。因此，教師除了以豐富的教學(xué)內(nèi)容、靈活多樣的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意，滿足學(xué)生的求知外，還要開展豐富多彩的課外活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

三、既要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣，又要培養(yǎng)學(xué)生有一定的中心興趣

小學(xué)生的興趣常常是不穩(wěn)定的、不持久的，容易變化。他們最感興趣的是鮮明的、富有情緒色彩的故事情節(jié)，他們時(shí)刻關(guān)心的是和他們本身有聯(lián)系的富有情感的東西。

教師應(yīng)針對(duì)小學(xué)生興趣的特點(diǎn)，在課內(nèi)外對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)。既要培養(yǎng)他們對(duì)各科的學(xué)習(xí)有興趣，又要根據(jù)他們的具體學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)他們的中心興趣。當(dāng)然要特別注意防止他們?cè)谝欢ǖ臅r(shí)期內(nèi)，由于過分迷戀于某種課外活動(dòng)而影響功課的學(xué)習(xí)。

四、重視直接興趣和間接興趣的轉(zhuǎn)化

課堂教學(xué)中，教師豐富的教學(xué)內(nèi)容、形象的直觀教具，教師生動(dòng)富有感情的語言，使學(xué)生對(duì)教學(xué)過程感興趣，并獲得知識(shí)，這就是直接興趣。學(xué)生在教師的啟發(fā)下，懂得了學(xué)習(xí)語文有利于學(xué)好其他學(xué)科，將來還可以順利地讀書寫作，使學(xué)生從而產(chǎn)生對(duì)語文的興趣，這就是間接興趣。

兩種興趣都有利弊，直接興趣由于事物在眼前容易產(chǎn)生，然而也容易消失和淡薄。間接興趣的目標(biāo)比較抽象，興趣一時(shí)也不易形成。為了激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中應(yīng)該將兩種興趣不斷轉(zhuǎn)化。

比如，學(xué)生拿到“看圖學(xué)文”的圖片，被色彩鮮艷的畫面吸引，從而喜歡它，仔細(xì)地觀察它。當(dāng)教師借助圖片的直觀形象喚起學(xué)生的識(shí)字興趣后，就應(yīng)當(dāng)自然地轉(zhuǎn)化到間接興趣上去，讓學(xué)生懂得識(shí)字的作用。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容難度大，學(xué)生感到困難時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)將學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)化到直接興趣上。

其實(shí)，間接興趣是興趣的終極目的，只有具備了為一定目的而學(xué)的間接興趣，興趣才能得以維持、穩(wěn)固和發(fā)展，學(xué)習(xí)的自覺性才能得到發(fā)揮。所以，教師應(yīng)想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的間接興趣，達(dá)到“我要學(xué)”的目的。

讀《雨中的人生》有感

這本書寫了周作人筆下的人生。周作人，浙江紹興人，他是“五、四”新文化運(yùn)動(dòng)的重要代表人之一，著述譯作頗豐，在中國文壇產(chǎn)生過較大影響，于創(chuàng)作和理論兩方面都對(duì)中國現(xiàn)代文學(xué)的發(fā)展起了積極的作用。而這本書是以人生問題為經(jīng)，以散文藝術(shù)為緯的一本書。不全然是散文精選本，因?yàn)槌３ｋy分精粗；也不是純談人生問題的書——其中有些篇什需要自己間接體味出人生問題。在編排，采取分類羅列文章的方式。共分為“序”和“對(duì)生死的默想”等八節(jié)。

讀了這本書，讓我對(duì)人生有了新的思考。一直認(rèn)為，擁有幸福的人生才叫人生，才是完美的人生，所以自己也在不斷追求著。其實(shí)，人生不只是只有甜味兒，只有酸甜苦辣才能譜出不平凡的人生。

人生美麗99才有希望，才會(huì)讓你不斷的追求，少了那一份的甜、苦、辣或酸，那你的人生就不完整了！回憶我工作的半年中，還真是酸甜苦樂都嘗盡了。

我們班級(jí)的小孩，可愛極了而且很貼心在看到我冷得搓手時(shí)會(huì)有人拿下自己手上的手套給我戴；在我批作業(yè)忘了上課時(shí)，他們會(huì)原諒我，還會(huì)說剛剛看到老師趴在桌上所以沒有叫醒你；在分飯時(shí)有學(xué)生主動(dòng)幫忙；晚上有些同學(xué)會(huì)和我一起坐車等等都讓我心里很甜，雖然有時(shí)也會(huì)惹我生氣，但是都會(huì)及時(shí)改正錯(cuò)誤。我們班的學(xué)生不像有的班的講話很成熟，讓我享受著他們的天真，很樂！很甜！

當(dāng)然也有苦的時(shí)候，每天早上都要早早的起床，再也不能想大學(xué)一樣睡懶覺了，晚上由于要備課很晚才能睡覺。而白天又一直埋頭改作業(yè)，時(shí)常都沒有喝水的時(shí)間。。。自己又很討厭自己，能力不夠，想要把事情做好課都事與愿違，事事都很不順心，自己感覺不適應(yīng)工作，有時(shí)晚上想著這些苦和酸就有眼淚留下來。和朋友的交流，讓我一直努力加油下去，因?yàn)檠蹨I像珍珠，人會(huì)流淚，生活就有希望！

辦公室老師的友善和親切是我覺得最樂的事。我們可以在吃飯的時(shí)候開心的聊天，有時(shí)雖然自己不參加，但聽著他們開玩笑，就也跟著哈哈笑起來！平時(shí)還會(huì)教我很多東西，不管是工作上的，還是生活上的，尤其是我的指導(dǎo)老師，是個(gè)很樂意幫助人的人。他們都讓我感受到了工作是的快樂！

原來，每個(gè)人的人生都有這些滋味兒，你只要好好的品，就能品出其中的甜，樂。那些以往被你不想記起的苦、酸，到這時(shí)也會(huì)成為你甜的享受哦！而且會(huì)比那些甜更值得自己珍惜和品味。所謂沒有苦，哪來的甜，

這其實(shí)是對(duì)應(yīng)的，有了苦才能襯托出甜的珍貴。這人生的調(diào)味劑，是卻一不可的，把他們?nèi)诤显谝黄?，那就是人生?/p>

你的人生味道全有了嗎？你的人生精彩嗎？好好的去品味，會(huì)讓你體會(huì)到多彩的人生！

品讀——《論語教育智慧》有感

記得，第一次接觸《論語》有關(guān)內(nèi)容還是在初中一年級(jí)的語文課本上，其中，“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎。”“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“溫故而知新，可以為師矣。”“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”“默而識(shí)之，學(xué)而不厭，誨人不倦，何有于我哉？”“敏而好學(xué)，不恥下問。”……已是耳熟能詳，瑯瑯上口之句。當(dāng)時(shí)，我作為受教育者在品讀這些語錄時(shí)，感受到的是一種學(xué)習(xí)的態(tài)度、思想和方法。

而今，再次接觸《論語》，其實(shí)也不是正文，而是殷海華編著的《<論語>教育智慧品讀》一書，我已成為一名教育者，編者站在素質(zhì)教育的高度，本著“取其精華”“古為今用”的指導(dǎo)思想，帶領(lǐng)我們重新審視的是《論語》中所體現(xiàn)的先進(jìn)的教育思想，指引我們?cè)诮逃虒W(xué)中去學(xué)習(xí)、借鑒。

本書從教育目的、教育對(duì)象、教育方法、教學(xué)內(nèi)容、師生關(guān)系和教師素質(zhì)這六個(gè)方面展開對(duì)《論語》中的教育智慧的闡述與引領(lǐng)。通讀過后，給我留下印象最深并引起共鳴的有這樣幾則：

“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎。”——重在學(xué)習(xí)，貴在實(shí)踐

這是《論語》開篇首章首句，它的意思是要求學(xué)生不僅僅要精通書本知識(shí)，更需要親身實(shí)踐體驗(yàn)，否則最多只能夠做個(gè)眼高手低之徒。它從屬教育目的范疇：讀書的目的，不在于死記書本，而在于應(yīng)用，在于實(shí)踐，在于“舉一反三“地靈活運(yùn)用知識(shí)。而反思現(xiàn)在的教育方式，不管是教育者還是受教育者及社會(huì)各界人士還存在片面的教育思想即職位了分?jǐn)?shù)，為了出人頭地。只重視書本知識(shí)的掌握，只能塑造出高分低能的學(xué)生，它再次給我們以警世：我們的教育必須聯(lián)系生活實(shí)際，切忌空談，這也是提高學(xué)習(xí)效率、注重實(shí)效的最佳手段。著名詩人陸游也曾說過：“紙上得來終覺淺，絕知此行要躬行。”

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”——樂學(xué)才能好學(xué)

孔子的這句話揭示了學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系。不同的人在同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)效果不一樣，自身的素質(zhì)固然是一個(gè)方面，更加重要的還在于學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度或感覺。正所謂“興趣是最好的老師”，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，他們才會(huì)主動(dòng)積極地思考和鉆研，而不是被動(dòng)等待接受知識(shí)灌輸。作為低年級(jí)的一名數(shù)學(xué)教師，理解并運(yùn)用這一條寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是極為重要的。那在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？我想，需要做到的有這么幾點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑有趣的教學(xué)情境；設(shè)計(jì)具有思維含量并符合各層次學(xué)生的問題；聯(lián)系實(shí)際展開體驗(yàn)式教學(xué)；捕捉“閃光點(diǎn)”鼓勵(lì)學(xué)生取得的微小進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心；充分利用多種教學(xué)手段引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等等。這樣，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣油然而生時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)生就愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。而且學(xué)得活、學(xué)得好，有創(chuàng)新。

“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”——身教勝于言傳

孔子這句話強(qiáng)調(diào)了教師自身的表率作用。教師應(yīng)該以自己豁達(dá)的胸懷，自信的人生態(tài)度，樂觀的情懷感染和教育學(xué)生積極面對(duì)人生，達(dá)觀地學(xué)習(xí)和生活。在日常教學(xué)活動(dòng)中，除了向?qū)W生傳授文化知識(shí)之外，更重要的是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)他們高尚的道德品質(zhì)，樹立科學(xué)的人生觀。教師是學(xué)校里最重要、最直觀、最有教益的模范，是學(xué)生活生生的榜樣。一個(gè)老師自身的魅力在教育過程中所起的作用是不可估量的。陶行知先生曾這樣說過：“要學(xué)生做的事，教職員躬親共做；要學(xué)生學(xué)的知識(shí)，教職員躬親共學(xué)；要學(xué)生守的規(guī)則，教職員躬親共守。”以此來勉勵(lì)自己以身作則，為人師表，為社會(huì)培養(yǎng)出言行一致的人。

讀《竇桂梅老師講課》有感

寒假，終于有時(shí)間靜下心看點(diǎn)書。從學(xué)校圖書室借來《聽竇桂梅老師講課》，封面上一個(gè)中年女子，端莊的衣著，燦爛的笑容，披肩的中發(fā)，哦，一個(gè)自信、熱情的好老師形象。是誰呀？我納悶，在小縣城教書的我，天天就圍著教本打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，極少充電，很有一種“躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)”“兩耳不聞窗外事的”的味道，聽說過“竇桂梅老師”這個(gè)名字，知道是一個(gè)非常有名的語文老師，僅此而已，所以，當(dāng)我在閱讀中得知封面即是竇老師時(shí)，既為自己的少見識(shí)感到難為情，也為竇老師這么年輕感到高興。

看完這本書，覺得竇老師課堂的高超技藝一下子是學(xué)不會(huì)的。不過，她課堂導(dǎo)入的不露痕跡，課堂的激情四溢，廣博的知識(shí)給我留下了深刻的印象。竇老師就像一個(gè)巨大的磁場(chǎng)，學(xué)生就像散落于磁石周圍的鐵屑兒，感情和意志順從于竇老師，依順于她的一顰一笑，一語一字、一動(dòng)一靜、一展一曲。她就像一個(gè)神奇的魔術(shù)師，帶著孩子們幸福地沉浸在語文園地里。.

以前，我上公開課就是為了完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交給的任務(wù)。而竇老師對(duì)空開課的態(tài)度令我豁然開朗：上公開課，就像家中來客必定要灑掃庭院、準(zhǔn)備盛宴一樣，其中有緊張的準(zhǔn)備，更有展示的興奮，這就像過日子，如果沒有客人，可能會(huì)終年粗茶淡飯、散淡隨意，正是那經(jīng)常光顧的客人，使得我的“家政技藝”一日千里。“整頓衣裳起劍容”確實(shí)辛苦，但課堂，卻在這不斷地“整頓”和“劍容”中變得干凈漂亮。說得多好呀，態(tài)度決定一切，什么態(tài)度預(yù)示什么樣的效果。以后，當(dāng)我再有教研課的任務(wù)，我會(huì)記得竇老師關(guān)于公開課的態(tài)度，歡歡喜喜、認(rèn)認(rèn)真真去做，必會(huì)有更多的收獲。

這個(gè)寒假真充實(shí)，因?yàn)槲以谧呓]桂梅老師。

讀《在反思中成長》有感

常熟莫城中心小學(xué)幼兒園吳怡琳

在禮炮滿天,牛氣沖天的新年里,感覺自己在不知不覺中又大了一歲,總感覺是不是讀的書也應(yīng)該隨著年齡的增長而增長呢?這時(shí)我偶然發(fā)現(xiàn)書桌上放著一本新書,那是自己在放寒假前網(wǎng)上郵購的書籍《在反思中成長》,因?yàn)樽约寒?dāng)時(shí)也在關(guān)于寫閱讀反思的筆記,所以看到這本書是關(guān)于寫反思的,而且和自己的專業(yè)領(lǐng)域又相符合,二話沒說的就把它買了下來。

我翻開目錄已及選讀了幾篇文章，大致先了解了此書的寫作方向,發(fā)現(xiàn)書中呈現(xiàn)的案例都是活生生的真實(shí)事件，分為“走進(jìn)孩子篇”“教師成長篇”和“家園同心篇”三大部分。

突然發(fā)現(xiàn)書中的這一個(gè)個(gè)案例深深的吸引了我,這些故事無論對(duì)于幼兒教師還是家長都有借鑒和啟示作用，而且貼近生活，容易理解和效法。書中的內(nèi)容都是以個(gè)人的方式描述、記錄自己的教育教學(xué)過程中特定的教育情景、事件，以及其中相互作用的人際關(guān)系，并加以分析、思考，可以使自己個(gè)人經(jīng)歷的情景與職業(yè)產(chǎn)生聯(lián)系，從而認(rèn)識(shí)自己的行為和自身專業(yè)發(fā)展。我也很快的將此書用了3天的時(shí)間將它讀完,其中一篇案例《我喜歡老師，老師喜歡我》，教師通過孩子的這句話，意識(shí)到老師的一顏一笑，一舉一動(dòng)，甚至一個(gè)眼神直接影響著孩子。因此，“任何表面的、口號(hào)的、形式的愛都不是我們的追求”，所以，我認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)更多關(guān)注孩子的情緒和心理，努力調(diào)整和改進(jìn)自己的教育行為。在“教師成長篇”這一章節(jié)的案例，主要是通過發(fā)生在班級(jí)里的事情，教師怎樣去解決問題，使我學(xué)會(huì)解決問題的多種方法和途徑，提高自身解決問題的能力。比如，“孩子不見了”“面對(duì)家長的投訴----”等案例中，教師能以心靜的狀態(tài)與家長溝通，化解了雙方的矛盾。教師幸幸苦苦的工作，誰都不想被家長投訴。但是我認(rèn)為面對(duì)家長的不理解，抱怨、鬧情緒都是教師不成熟的表現(xiàn)。此時(shí)，作為專業(yè)化的教師就應(yīng)該要控制自己的情緒，積極地想辦法和家長溝通，解決問題，促進(jìn)與家長關(guān)系的進(jìn)一步發(fā)展。這一點(diǎn)也能反映教師成長的足跡。

讀完此書,我也發(fā)現(xiàn)我們教師要有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，培養(yǎng)思考問題的意識(shí)。多觀察身邊的小事，進(jìn)行分析和反思，不斷調(diào)整教育行為和改進(jìn)教育實(shí)踐，不斷地成長。每天可以把自己印象和感受深刻的事情記錄下來，這一點(diǎn)不能忘記，因?yàn)樵谖淖值谋澈?，是老師的耐心和智慧，我們可以在樸素、平凡的語言中體會(huì)到一些深刻的道理。

在此,也要祝大家在新的一年里工作順利,牛年大吉！