作文預(yù)備課

今天上了一節(jié)作文預(yù)備課。

先問(wèn)學(xué)生，三年級(jí)我們要干什么？寫(xiě)作文。作文怎么寫(xiě)？子馨說(shuō)，作文就是寫(xiě)日記。對(duì)，日記是作文的一種。廖錦鴻說(shuō)，作文就是寫(xiě)話(huà)。我找到了切入點(diǎn) ，說(shuō)，對(duì)作文是寫(xiě)話(huà)，但又不是寫(xiě)話(huà)，寫(xiě)話(huà)是說(shuō)一句兩句，作文是一段一段。說(shuō)白了，作文就是用筆說(shuō)話(huà)。所以我們寫(xiě)作文一定要說(shuō)清楚，然后才能寫(xiě)明白。

我們來(lái)試一試。

出示視頻，這是我昨晚拍的，妞妞吃蔬菜水餃的視頻。視頻一播放出來(lái)，學(xué)生就鬧開(kāi)了鍋，嘰嘰喳喳，沒(méi)人認(rèn)真看，也沒(méi)人仔細(xì)聽(tīng)，就湊熱鬧。我就將計(jì)就計(jì)，31秒的視頻一結(jié)束，就點(diǎn)了兩個(gè)同學(xué)的名字，你們說(shuō)一說(shuō)，剛剛妞妞說(shuō)了什么，她怎么吃水餃的。“咣”全場(chǎng)瞬間安靜了下來(lái)，大家臉上寫(xiě)滿(mǎn)緊張和慌亂。“好，再給你們一個(gè)機(jī)會(huì)，好好看，仔細(xì)聽(tīng)。等會(huì)兒我再讓人說(shuō)。”再播放一邊，大家安安靜靜地看了。“用一句話(huà)說(shuō)看到什么？”“妞妞在吃水餃。”我把這句話(huà)板書(shū)出來(lái)。“這是一句話(huà)，我們一、二年級(jí)時(shí)寫(xiě)話(huà)可以這樣寫(xiě)，”我頓了頓說(shuō)，“現(xiàn)在我們?nèi)昙?jí)了，得把這句話(huà)變成一段話(huà)。”怎么變？說(shuō)一說(shuō)，妞妞怎樣吃水餃的。“她說(shuō)了一句好燙”“她還說(shuō)好好吃”“她還吐了吐舌頭。”“她一開(kāi)始怎么說(shuō)，怎么做，接著怎么說(shuō)，怎么做，我們?cè)賮?lái)回放一遍”我把視頻再次點(diǎn)開(kāi)，妞妞一開(kāi)始指著碗里綠色在餃子問(wèn)，她是怎么問(wèn)的。“嘟著嘴，撒嬌地問(wèn)。”徐梓宜用詞很恰當(dāng)。媽媽怎么回答——“這是蔬菜水餃，更有營(yíng)養(yǎng)，懂不，快點(diǎn)吃。”她就開(kāi)吃了嗎？接著放視頻看，看完她被燙的一段，再寫(xiě)，妞妞輕輕吹了一口，大聲說(shuō)：“好燙。”媽媽大聲說(shuō)：“你吹一下再吃咯”妞妞說(shuō)知道了，她說(shuō)這話(huà)時(shí)，表情如何？她吐了吐舌頭。那接下來(lái)她開(kāi)始吃了嗎？再看最后十秒視頻。妞妞吃了一小口說(shuō)，好吃。然后就大口大口地吃了起來(lái)。

這樣一句話(huà)，就變一段話(huà)，才叫做寫(xiě)清楚了。我們知道妞妞在干什么，還知道她是怎么干的。雖然視頻沒(méi)有播放 ，我們的文字也可以讓大家眼前浮現(xiàn)妞妞吃水餃的樣子。

剩下的時(shí)間，讓他們把剛剛說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。

之所以要上這一節(jié)預(yù)備課，一是為緩解畏懼心理，看看作文不過(guò)如此。我知道作文是什么了；二是為三年級(jí)作文埋伏筆，三年級(jí)作文我會(huì)先讓他們回去說(shuō)，充分說(shuō)，說(shuō)清楚。二是能夠?qū)W會(huì)把一段話(huà)寫(xiě)清楚，具體。

從學(xué)生作業(yè)反饋看，大部分學(xué)生能夠把事情說(shuō)清楚，三四個(gè)人有寫(xiě)生動(dòng)的意識(shí)和嘗試。另俞佩瑤、俞哲、俞亦帆、鄭茜予寫(xiě)不出來(lái)，讓他們抄了一遍。