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學(xué)校應(yīng)該把握好懲戒學(xué)生的尺度_高二議論文900字

想要管理好集體,就應(yīng)該擁有相關(guān)的規(guī)定來(lái)管理好集體。青島市政府出臺(tái)《青島市中小學(xué)校管理法》,學(xué)校試圖通過(guò)這種管理形式來(lái)維持學(xué)生在學(xué)校的秩序。我贊同中立方的態(tài)度和看法,我認(rèn)為學(xué)校就應(yīng)該把握好懲戒學(xué)生的尺度,唯有這樣才能使學(xué)生更好的發(fā)展自我。

無(wú)可否認(rèn),要擁有穩(wěn)定的秩序需要相關(guān)的規(guī)定來(lái)約束學(xué)生,使學(xué)生能自覺(jué)有效地自我約束、自我控制,這還會(huì)給學(xué)校的管理減輕了許多不必要的負(fù)擔(dān)。但家長(zhǎng)和教師應(yīng)對(duì)違反“家規(guī)”和教學(xué)秩序的行為進(jìn)行適度懲戒,不能超出懲戒學(xué)生的范圍和方式,否則對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展帶來(lái)不利的影響。學(xué)生影響教學(xué)秩序有情有重,中小學(xué)教師應(yīng)該把握好懲戒學(xué)生的尺度,根據(jù)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行有效的“懲戒”,這不僅能讓學(xué)生更加遵守校園的規(guī)定,而且能促進(jìn)校園教學(xué)秩序的安定有序、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。中小學(xué)生在學(xué)習(xí)階段避免不了犯這樣的錯(cuò)誤,發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤應(yīng)該得到正確的改變,而不是讓中小學(xué)生一錯(cuò)再錯(cuò)。過(guò)度的寬容只會(huì)造就學(xué)生的不良風(fēng)氣的養(yǎng)成,久而久之,學(xué)校的有效秩序并不能很好的穩(wěn)定下去;反之過(guò)度的約束和管理只造就學(xué)生的“叛逆”“反抗”,不利于中小學(xué)生身心健康的發(fā)展。因此,教育孩子、懲戒學(xué)生應(yīng)該把握好尺度,要讓他們充分的展現(xiàn)自我。

學(xué)校應(yīng)該把握好懲戒學(xué)生的尺度,教師管理學(xué)生權(quán)力來(lái)源于學(xué)校,所以學(xué)校應(yīng)明確懲戒學(xué)生的范圍和方式,減少教師對(duì)學(xué)生過(guò)度“懲戒”的現(xiàn)象,避免出現(xiàn)“語(yǔ)言暴力”、“肢體暴力”的出現(xiàn)。

懲戒學(xué)生后,學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r會(huì)因此“懲戒”有好有壞,所以,把握好懲戒的尺度,是學(xué)校應(yīng)該去考慮的事。學(xué)校及其教師不能只是因?yàn)閾碛袘徒鋵W(xué)生的權(quán)力而肆意行使權(quán)力。學(xué)校是教育好學(xué)生的教育場(chǎng)所,也是學(xué)生身心健康發(fā)展的場(chǎng)所,平衡好管理學(xué)生的尺度,把握好懲戒學(xué)生的尺度,學(xué)校、教師、家長(zhǎng)應(yīng)謹(jǐn)慎思考。

一則報(bào)道中記載:河南省的一間中學(xué)學(xué)校實(shí)行新懲戒規(guī)定,但與其相反的是,學(xué)校沒(méi)有把握好教師懲戒學(xué)生的權(quán)利,更沒(méi)有把握好教師懲戒學(xué)生的尺度,令學(xué)生犯了錯(cuò)誤便受到了不同層次的懲戒,令學(xué)生的身心受到了不同程度的創(chuàng)傷,嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康,就連學(xué)生的心理接受能力也在教師嚴(yán)厲懲戒中減弱、甚至消失殆盡。所以,無(wú)論從何種角度去思考,學(xué)校應(yīng)該把握好懲戒學(xué)生的尺度,掌控好好教師的懲戒權(quán)利,讓學(xué)生在良好的教育秩序下更好地接受教育,發(fā)展自我。

學(xué)校應(yīng)該把握好懲戒學(xué)生的尺度,這樣的行動(dòng)勢(shì)在必行,這不僅是為了學(xué)生發(fā)展健康著想,也是為了學(xué)校發(fā)展利益著想。

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