哈佛智商課讀后感
今天,我在《哈佛智商課》上看到了一個(gè)膾炙人口的故事。
這個(gè)故事講的是父子倆牽著驢回家,有人說(shuō)他們真笨, 有驢不騎,于是父親讓兒子騎上驢;這時(shí)有人又說(shuō)兒子不孝順,兒子趕緊自己下來(lái),讓父親騎上去;有人卻說(shuō)父親狠心,父親連忙讓兒子也騎上驢背;可是馬上就有人說(shuō)不怕把驢累死,父子倆只好把驢的腿綁起來(lái)扛著走。
書中指出,人們的這種指責(zé)是針對(duì)身份的指責(zé),容易讓人受到別人言論的控制,比如書中人們就是針對(duì)兒子,父親這兩個(gè)身份,產(chǎn)生了不孝,狠心的指責(zé)。
現(xiàn)代社會(huì)中,大多數(shù)人都習(xí)慣于把各種人“應(yīng)該做的事強(qiáng)加在自己和別人身上。比如老師指責(zé)學(xué)生;作為一個(gè)學(xué)生應(yīng)該把學(xué)習(xí)放在首位,先做完作業(yè),不要總想著玩,你將來(lái)又不是要從事那方面的職業(yè)。實(shí)際上,許多杰出的人物如比‘蓋茨都沒(méi)有完成學(xué)業(yè)。學(xué)歷并不代表能力,但沒(méi)有學(xué)歷的人卻經(jīng)常被指責(zé)為無(wú)能力。
即使是在我的生活中,也時(shí)常遇到這種情況。
上一次考試,由于我過(guò)于注意前面的答案的質(zhì)量,導(dǎo)致了作文沒(méi)有寫完。但我的對(duì)手們?cè)诔^(guò)了我之后,卻指責(zé)我過(guò)于驕傲,甚至以前只是靠運(yùn)氣。為此我一度頹廢過(guò)??墒乾F(xiàn)在我才發(fā)現(xiàn)這只不過(guò)是一種嘲諷的伎倆。雖然我曾經(jīng)有年級(jí)第一的身份,但這并不能成為我不能失誤的理由。
還有我的媽媽,總是說(shuō)我作為一個(gè)學(xué)生卻如此地拖拖拉拉,作文也寫不好。老師也指責(zé)我作為一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)生總是不能完成作業(yè),只知道玩這是不行的。這些都是因?yàn)槲沂莻€(gè)學(xué)生————為學(xué)習(xí)而生,學(xué)習(xí)就是生命。于是我經(jīng)常大發(fā)雷霆,但仍然于事無(wú)補(bǔ)。
所以我要想現(xiàn)在取得好成績(jī),將來(lái)成為有能力的人,就不能被別人的言行,指責(zé)控制情緒。即使我是為學(xué)習(xí)而生,也是為學(xué)習(xí)智慧所生,而不是為成為別人眼中的學(xué)習(xí)知識(shí)而生。